杨九俊:洗课,让教学之魂重铸!

2015-12-16 17:28 来源:未知 作者:中原基础教育研究院 点击:

摘要:

洗课的,让人一下子联想到洗炼,联想到洗尽铅华后的清水出芙蓉,天然去雕饰。如果我们的课都能经历如是一番洗礼,那么,生成的课堂一定是清新的、自然的、本色的。

——洗课,让教学审美重建

什么样的课才算好课?这是一线教师心中永远的。评价引领潮流,审美驱动行为。当我们把好课的标准设定在多多益善以腴为美上,教学所要做的事只能是加法以至乘法。诸多的公开课何以会演化为作秀课,盛宴之后何以会落得消化不良(需要补课),罪不在开课教师,而在于我们的课堂评价视角和教学审美取向。洗课,不是要搞课堂颠覆,而是要把教学规则中被忽视、被遗忘的减法和除法找回。该浓则浓、须淡则淡、能简不繁、当艳不让,只有这样,审美才是健全的,教学才能臻于完美

——洗课,让教学追求归真

教学不是卖弄,学生的头脑也不是容器。当教师竭诚奉献,恨不得把45分钟灌注得滴水不漏时,我们的教学往往会患上富贵病肥胖症。公开课和示范课为什么那么恼人、那么费事,关键的一点,就是我们的教师怕别人说寒酸、说不出彩。于是,总想烹制满汉全席,总想展示金玉满堂,竭尽所有与所能,大做起锦上堆花(有别锦上添花)的作秀文章,而忘却了教学也是过日子,平平淡淡才是真。倡导洗课,其实就是倡导教学的归真。删繁就简,少虚饰,还教学朴素的面目;风行水上,少折腾,还教学灵动的精神。

——洗课,让教学投入有效

完整的上课,应当是一个综合流程,包括课前准备、课堂达成、课后反思。课不下来,往往是因为教师准备与占有得太充足,预设与预期得太美满。不能忍痛割爱,拼命做加法乃至乘法,以致内容越上越多,成本投入越来越高。但效果如何呢?能否这样说,富态的教也是一种浪费,非但消耗了大量资源(包括教师的劳动),而且还给学生的自主学习造成心理威压和空间侵占。因此,教学必须追求有效,而有效教学必然要关注投入与产出。教学目标的确定、教学内容的选择、教学流程的设计、教学器具的配备,都要量力而行,要为学得(而非教得)着想。

淘尽黄沙始见金,洗课提炼的是质——课的含金量;洗课过滤的是量——课的掺水量。

浓妆淡抹总相宜,洗课是门科学的艺术,是个和谐的进程。加减乘除,一样也少不了。洗课的表象是瘦身,做减肥运动;洗课的实质是健身,做健美体操。因此,质与美,才是洗课的结晶,精彩由此流淌。

洗出空间,把课堂还给学生,变容量质量,让学习更富自由和开拓!

洗出智慧,把挑战还给师生,变授受对话,让思维更具延伸和交互!

洗出品格,把创造还给教师,变解析建构,让教学更有个性和风格!

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