教育更像种庄稼,而不是办工业 ——叶圣陶语录摘选

2015-01-27 14:34 来源:中原基础教育网 作者:陈绍军 点击:

摘要: 教育更像种庄稼,而不是办工业 叶圣陶语录摘选 教育就是要养成良好的习惯 抓教育是应该的,但是怎么抓,要好好研究。一味加重学生的负担,不是办法。 要重视德、智、体全面发展。现在似乎是重视智育,对德育和体育有些忽视。 教育是什么?往简单方面说,只需

教育更像种庄稼,而不是办工业
                   ——叶圣陶语录摘选

 
         教育就是要养成良好的习惯
        抓教育是应该的,但是怎么抓,要好好研究。一味加重学生的负担,不是办法。
        要重视德、智、体全面发展。现在似乎是重视智育,对德育和体育有些忽视。
        教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。德育方面,要养成待人接物和对待工作的良好习惯;智育方面,要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯;体育方面,要养成保护健康和促进健康的良好习惯。咱们社会主义社会的教育,就是要使学生养成在社会主义社会里生活的一切良好习惯。

        升学率不是唯一的评价标准
        许多人评价学校,只看升学率,升学率高的学校就是好学校。为了提高校誉,有些学校就专门逼学生,考学生,想尽办法提高升学率。这就给学生造成了一个很坏的印象,上学为的就是高考,高考考不上,一切都完了,十年的工夫等于白费。听说高中毕业生只有百分之三四能升学,难道普通教育就是为这百分之三四办的吗?难道剩下的百分之九十六七都是这百分之三四的“陪客”吗?上学为的是具有建设社会主义的实力,不是专为考大学。普通教育不能光从高考着眼。这个问题已经引起重视,开始在那里抓了,但是抓得还不够紧。

       受教育的人像种子一样是有生命的
       受教育的人的确跟种子一样,全都是有生命的,能自己发育自己成长的;给他们充分的合适的条件,他们就能成为有用之才。所谓办教育,最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。
       办教育决不类似办工业,因为受教育的人绝对不是工业原料。唯有没有生命的工业原料可以随你怎么制造,有生命的可不成。记得半个世纪以前,丰子恺先生画过一幅漫画,标题是《教育》。他画一个做泥人的师傅,一本正经地把一个个泥团往模子里按,模子里脱出来的泥人个个一模一样。我现在想起那幅漫画,因为做泥人虽然非常简单,也算得上工业;原料是泥团,往模子里一按就成了产品——预先设计好的泥人。可是受教育的人决非没有生命的泥团,谁要是像那个师傅一样只管把他们往模子里按,他的失败是肯定无疑的。

        教师必须以身作则
        教师教学生靠语言,讲一堂课,谈一番话,语言是不可少的工具;可是要知道,决不能光靠语言。教师讲了一大堆有道理的话,可是他的实际生活并不那样,他的话就不会对学生起多大作用;或是讲了什么是不好的,可是他的实际生活里就有那种不好的成分,那就会给学生很坏的影响:他们至少要想,原来话是可以随便说的,说的话跟实际生活是可以正相反背的。唯有教师的话跟他的实际生活完全一致,不但像通常说的“说得到做得到”,而且要做得到才说,情形就大不相同。那时候学生非常信服,愿意照着教师的话积极地实行,因为面前的教师就是光辉的榜样,他们觉得跟着教师走是顶大的快乐。我国古来有所谓“身教”,就是说教师教学生不能光靠语言,还得以身作则,真正的教育作用在语言跟实际生活的一致上。

        为了达到不需要教
        我想,教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界,能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。
        给指点,给讲说,却随时准备少指点,少讲说,最后做到不指点,不讲说。这好比牵着孩子的手教他学走路,却随时准备放手。我想,在这上头,教者可以下好多功夫。

        如何教教材
        教材即使编得非常详尽,也不过是某一学科的提要,加上一些必要的范例罢了(语文课本几乎全是范例);因此,教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还靠老师的善于运用。我国有一种至今还相当普遍的观念,认为“教”就是老师讲课本给学生听,“学”就是学生听老师讲课本。如果真的照这样做,学生得到的益处就非常有限。学生要学的,不光是课本上的知识,更重要的是在各科的学习中学会自己寻求知识和解决问题的习惯,并不是容易的事,这就更需要探讨各科教材的教法。
摘自中国教育报

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